José Luis Moreno

Doctor en Derecho. Jurista amante de la ciencia y bibliofrénico. Curioso por naturaleza.
Doctor en Derecho. Jurista amante de la ciencia y bibliofrénico. Curioso por naturaleza.
Siete días … 24 a 30 de junio (Homo sapiens y dinosaurios)

Siete días … 24 a 30 de junio (Homo sapiens y dinosaurios)

     Última actualizacón: 1 julio 2019 a las 21:27

BIOQUÍMICA

La hormona del amor hace que los macacos se relajen ante otros machos.  La oxitocina es una hormona responsable de comportamientos parentales, sexuales y sociales relacionados con la confianza y la generosidad. Investigadores estadounidenses han estudiado cómo afecta a la vigilancia social de los macacos Rhesus. El trabajo sugiere que la molécula aumenta la atención hacia ojos y caras, pero relaja la vigilancia hacia otros individuos que representen una amenaza.

• Noticia en Agencia SINC

• Artículo: Oxytocin blunts social vigilance in the rhesus macaque (descarga directa en formato PDF)

EVOLUCIÓN HUMANA

Un cambio brusco de clima propició los avances tecnológicos y culturales del Homo sapiens en la Edad de Piedra, hace entre 40.000 y 80.000 años, cuando unas grandes precipitaciones en el sur de África obligaron a los humanos de aquellos tiempos a inventar nuevas técnicas para fabricar refugios.

• Noticia en Agencia EFE

• Artículo: Development of Middle Stone Age innovation linked to rapid climate change (descarga directa en formato PDF)

___

Hace entre 53.000 y 30.000 años, una comunidad de neandertales, la otra especie humana inteligente, residía en la cueva cántabra de El Esquilleu.  Allí se han encontrado restos óseos de pequeños animales hallados en lo que podría ser una hoguera.  Estos restos podían haber servido como fuente de combustible pero, debido a que existía en la zona numerosa vegetación que podían utilizar para avivar las llamas, investigadores de la UNED y de la Universidad Complutense creen que los neandertales «hacían limpieza» en la cueva quemando los restos de forma sistemática, para evitar infecciones.

• Noticia en ABC

• Artículo: Burnt bone assemblages from El Esquilleu cave (Cantabria, Northern Spain): deliberate use for fuel or systematic disposal of organic waste?

PALEONTOLOGÍA

El “pájaro del amanecer” ilumina la historia de los dinosaurios con plumas.  El esqueleto completo y muy bien conservado de un nuevo dinosaurio emplumado del Jurásico Medio cambia algunas ideas previas sobre el origen y evolución de las aves.  Este nuevo fósil, llamado Aurornis xui, es el más antiguo de los avialanos –que incluye aves y dinosaurios cercanos– y vuelve a incluir a Archaeopteryx en este grupo.

• Noticia en Agencia SINC

• Artículo: A Jurassic avialan dinosaur from China resolves the early phylogenetic history of birds

GENÉTICA

Muchos elementos genómicos de los seres humanos están asociados al comportamiento, incluyendo los logros educativos.  A través de un estudio a gran escala del genoma humano (GWAS) de más de 100.000 muestras, los autores buscaron los genes relacionados con la educación en personas de raza blanca (caucasianos).  Pequeños efectos genéticos en tres loci (rs9320913, rs11584700, rs4851266), parece que influyen en los logros educativos.  Los genes de esta región han sido asociados con la salud, la cognición, y el fenotipo del sistema nervioso central.  Los análisis bioinformáticos sugieren la participación del núcleo caudado anterior.

• Artículo: GWAS of 126,559 Individuals Identifies Genetic Variants Associated with Educational Attainment

NEUROCIENCIAS

Culminado el atlas 3D del cerebro más detallado de la historia.  BigBrain muestra la anatomía cerebral a escala microscópica y estará a disposición de la comunidad científica en Internet.  “Un sueño hecho realidad”.  Así definen sus autores a BigBrain, la reconstrucción en 3D más completa del cerebro humano realizada hasta ahora, que muestra los detalles de la anatomía de este órgano a escala microscópica y con una resolución espacial de 20 micras. Gracias a este atlas se podrá obtener información sobre las bases neurobiológicas de la cognición, el lenguaje, las emociones, el envejecimiento o las enfermedades neurodegenerativas. Además, BigBrain será puesto a libre disposición de la comunidad científica en Internet.

• Noticia en Tendencias21

• Artículo: BigBrain: an ultrahigh-resolution 3D human brain model

• Vídeo:

La revista Science premia a un profesor por idear un programa para aprender ciencia investigando.  Un módulo del proyecto Science Created by You (SCY) de la UE ha ganado el premio de la revista Science para la mejora de la educación científica. Está específicamente diseñado para estudiantes de secundaria y promueve un aprendizaje que integra las herramientas de internet y las experiencias prácticas.

• Noticia en Agencia SINC

• Artículo: Investigating ecosystems as a blended learning experience (descarga directa en formato PDF)

ASTROFÍSICA

Un equipo de astrónomos ha combinado nuevas observaciones de Gliese 667C con datos del instrumento HARPS, instalado en el telescopio de 3,6 metros de ESO, en Chile, para desvelar la existencia de un sistema con, al menos, seis planetas.  Pero lo que bate todos los récords es el hecho de que tres de esos planetas son supertierras situadas en la zona que rodea a la estrella dentro de la cual podría haber agua líquida, convirtiéndolas en posibles candidatas para la presencia de vida.  Se trata del primer sistema encontrado con una zona habitable totalmente equipada.

• Noticia en ESO

• Artículo: A dynamically-packed planetary system around GJ667C with three  super-Earths in its habitable zone (descarga directa en formato PDF)

Publicado por José Luis Moreno en SIETE DÍAS, 0 comentarios
La muerte de Sócrates

La muerte de Sócrates

     Última actualizacón: 29 agosto 2017 a las 16:44

Presenta denuncia bajo juramento Meleto, hijo de Meleto, del demo de Pitto, acusando a Sócrates, hijo de Sofronisco, del demo de Alópece: Sócrates comete el delito de no reconocer a los dioses en que cree la ciudad, e introduce nuevas divinidades. También delinque corrompiendo a los jóvenes. Pena solicitada: la muerte.

Este es el texto de la acusación con la que, en el año 399 a.C. el filósofo Sócrates, ya septuagenario, fue llevado a juicio en Atenas, acusado por sus enemigos de un grave delito: impiedad.  El propósito último de la acusación era claro, querían silenciar para siempre a un ciudadano demasiado molesto por sus críticas a las tradiciones y al que muchos identificaban como un sofista más, es decir, como uno de aquellos falsos sabios que habían introducido el desapego a la religión así como ideas perturbadoras entre la juventud.

Sócrates fue juzgado por un tribunal popular compuesto por 500 ciudadanos (otras fuentes dan la cifra de 501) seleccionados mediante un sorteo entre un grupo de ciudadanos voluntarios varones (recordemos que la ciudadanía griega no incluía las mujeres, los esclavos ni los extranjeros residentes). Éstos debían emitir su veredicto tras escuchar al acusador y al acusado (Platón ―en su diálogo Apología de Sócrates― y Jenofonte ―Recuerdos de Sócrates―, recogen el largo discurso que pronunció en su defensa).

Tras oír la acusación formulada por Meleto, y decidido a evitar cualquier gesto de súplica, Sócrates expuso la conducta que había mantenido toda su vida y que en su opinión, siempre había estado al servicio de la verdad y de la educación de sus conciudadanos.  En lo tocante a la acusación de sofista, era más bien un subterfugio, pues los sofistas no eran condenados a muerte en Grecia; al contrario, en ocasiones eran reclamados por algunos padres para ser tutores de sus hijos.  Sócrates afirmó que no podía ser confundido con un sofista, ya que éstos eran sabios y estaban bien pagados, mientras que él era pobre (sostuvo que ni daba clases ni cobraba por ellas), y decía no saber nada (el famoso dicho atribuido a Sócrates «solo sé que no sé nada» proviene de la Apología de Sócrates: «Este hombre, por una parte, cree que sabe algo, mientras que no sabe [nada].  Por otra parte, yo, que igualmente no sé [nada], tampoco creo [saber algo]».  Vemos que en realidad quería decir que no se puede saber nada con absoluta certeza).

También rechazó la acusación de ser un enemigo de la democracia, pues se había negado a obedecer un mandato de los Treinta Tiranos con grave riesgo para su vida.  Insistió en que su propósito no era intervenir en los asuntos y procesos de la democracia, sino únicamente perfeccionar la moral de los ciudadanos instándoles a que se cuidaran de saber lo esencial.

Pese a sus argumentos, el veredicto fue de culpabilidad, aunque tan sólo por una pequeña diferencia de votos.  En Atenas, los condenados en esta primera votación tenían derecho a proponer una pena alternativa a la solicitada previamente por la acusación.  Sócrates, pecando de ironía, propuso a los jueces que se le mantuviera en el Pritaneo (la sede del gobierno) subvencionado por la ciudad ―un honor reservado a atletas y otros ciudadanos importantes―.  Agregó que, por complacer a sus amigos, aceptaría pagar una pequeña multa dado el escaso valor que tenía para el Estado un hombre dotado de una misión filosófica, pero a lo que no estaba dispuesto era a cambiar de conducta, porque no temía a la muerte.

En efecto, ¡oh Simmias y Cebes!, si yo no creyera, primero, que iba a llegar junto a otros dioses sabios y buenos, y después, junto a hombres muertos mejores que los de aquí, cometería una falta si no me irritase con la muerte.  Pero el caso es, sabedlo bien, que tengo la esperanza de llegar junto a hombres que son buenos; y aunque esto no lo afirmaría yo categóricamente, no obstante, el que he de llegar junto a dioses que son amos excelentes insistiría en afirmarlo, tenedlo bien sabido, más que cualquier otra cosa semejante.  De suerte que, por esta razón, no me irrito tanto como me irritaría en caso contrario, sino que tengo la esperanza de que hay algo reservado a los muertos: y, como se dice desde antiguo, mucho mejor para los buenos que para los malos.

Fedón.

Tras este alegato se celebró la segunda votación en la que el jurado, molesto tal vez por la arrogancia mostrada por el filósofo y su negativa a pedir disculpas, lo condenó a muerte por una mayoría de 360 frente a 140 votos (bastante más holgada que la anterior votación).  En unas breves palabras de despedida, Sócrates manifestó que no guardaba rencor contra los que le habían acusado y condenado, y en un acto de total confianza, pidió a todos que cuidaran de sus tres hijos.

Pese a que la ejecución de los condenados solía ser casi inmediata a la lectura del veredicto, en el caso de Sócrates se retrasó un mes.  Durante ese periodo, sus amigos pudieron visitarle y charlar con él, llegando incluso a proponerle la fuga de la prisión:

CRITÓN. […] yo siento vergüenza, por ti y por nosotros tus amigos, de que parezca que todo este asunto tuyo se ha producido por cierta cobardía nuestra: la instrucción del proceso para el tribunal, siendo posible evitar el proceso, el mismo desarrollo del juicio tal como sucedió, y finalmente esto, como desenlace ridículo del asunto, y que parezca que nosotros nos hemos quedado al margen de la cuestión por incapacidad y cobardía, así como que no te hemos salvado ni tú te has salvado a ti mismo, cuando era realizable y posible, por pequeña que fuera nuestra ayuda.  Así pues, procura, Sócrates, que esto, además del daño, no sea vergonzoso para ti y para nosotros.  Pero toma una decisión; por más que ni siquiera es ésta la hora de decidir, sino la de tenerlo decidido.  No hay más que una decisión; en efecto, la próxima noche tiene que estar todo realizado.  Si esperamos más, ya no es posible ni realizable.  En todo caso, déjate persuadir y no obres de otro modo.

Critón.

Sin embargo, Sócrates rechazó de plano esta salida airosa pues debía obedecer las leyes de la ciudad en la que siempre había vivido en coherencia con sus principios y defensa de la legalidad.

En el Fedón, Platón relata en forma de diálogo la conversación de Sócrates con sus amigos en las últimas horas de su vida, donde el filósofo trató de consolarlos discutiendo sobre la inmortalidad del alma.  Finalmente, Sócrates se despidió de ellos, bebió la cicuta y murió cuando el veneno le paralizó el corazón.

―Y bien, buen hombre, tú que entiendes de estas cosas, ¿qué debo hacer?

―Nada más que beberlo y pasearte ―le respondió― hasta que se te pongan las piernas pesadas, y luego tumbarte.  Así hará su efecto.  Y, a la vez que dijo esto, tendió la copa a Sócrates.

Tomóla éste con gran tranquilidad, Equécrates, sin el más leve temblor y sin alterarse en lo más mínimo ni en su color ni en su semblante, miró al individuo de reojo como un toro, según tenía por costumbre, y le dijo:

―¿Qué dices de esta bebida con respecto a hacer una libación a alguna divinidad? ¿Se puede o no?

―Tan sólo trituramos, Sócrates ―le respondió― la cantidad que juzgamos precisa para beber.

―Me doy cuenta ―contestó―.  Pero al menos es posible, y también se debe, suplicar a los dioses que resulte feliz mi emigración de aquí a allá.  Esto es lo que suplico: ¡que así sea!  Y después de decir estas palabras, lo bebió conteniendo la respiración, sin repugnancia y sin dificultad.

Hasta este momento la mayor parte de nosotros fue lo suficientemente capaz de contener el llanto; pero cuando le vimos beber y cómo lo había bebido, ya no pudimos contenernos.  A mí también, y contra mi voluntad, caíanme las lágrimas a raudales, de tal manera que, cubriéndome el rostro, lloré por mí mismo, pues ciertamente no era por aquél por quien lloraba, sino por mi propia desventura, al haber sido privado de tal amigo.  Critón, como aún antes que yo no había sido capaz de contener las lágrimas, se había levantado.  Y Apolodoro, que ya con anterioridad no había cesado un momento de llorar, rompió a gemir entonces, entre lágrimas y demostraciones de indignación, de tal forma que no hubo nadie de los presentes, con excepción del propio Sócrates, a quien no conmoviera.  Pero entonces nos dijo:

―¿Qué es lo que hacéis, hombres extraños? Si mandé afuera a las mujeres fue por esto especialmente, para que no importunasen de ese modo, pues tengo oído que se debe morir entre palabras de buen augurio.  Ea, pues, estad tranquilos y mostraos fuertes.

Y, al oírle nosotros, sentimos vergüenza y contuvimos el llanto.  El, por su parte, después de haberse paseado, cuando dijo que se le ponían pesadas las piernas, se acostó boca arriba, pues así se lo había aconsejado el hombre.  Al mismo tiempo, el que le había dado el veneno le cogió los pies y las piernas y se los observaba a intervalos.  Luego, le apretó fuertemente el pie y le preguntó si lo sentía.  Sócrates dijo que no.  A continuación hizo lo mismo con las piernas, y yendo subiendo de este modo, nos mostró que se iba enfriando y quedándose rígido.  Y siguióle tocando y nos dijo que cuando le llegara al corazón se moriría.

Tenía ya casi fría la región del vientre cuando, descubriendo su rostro ―pues se lo había cubierto―, dijo éstas, que fueron sus últimas palabras:

―Oh Critón, debemos un gallo a Asclepio.  Pagad la deuda, y no la paséis por alto.

―Descuida, que así se hará ―le respondió Critón―. Mira si tienes que decir algo más.

A esta pregunta de Critón ya no contestó, sino que, al cabo de un rato, tuvo un estremecimiento, y el hombre le descubrió: tenía la mirada inmóvil.  Al verlo, Critón le cerró la boca y los ojos.

Así fue, oh Equécrates, el fin de nuestro amigo, de un varón que, como podríamos afirmar, fue el mejor a más de ser el más sensato y justo de los hombres de su tiempo que tratamos.

Fedón.

Para finalizar, vamos a analizar el cuadro pintado por el genial David (mostrado al inicio) y que representa el momento en que se le tiende a Sócrates la copa con el veneno que ha de terminar con su vida (la obra permanece en el Metropolitan Museum of Art de Nueva York y ha sido tomada de Wikimedia Commons gracias al proyecto Google Art.  Los diferentes detalles han sido elaborados por el autor):

1. Jantipa, la esposa de Sócrates, sale de prisión precedida por dos criados de Critón. En realidad, se la llevaron por la mañana, chillando y golpeándose el pecho, y no con la muestra de tranquilidad que se aprecia en la obra.
2. Platón. Pese a estar representado, no acudió a la prisión por hallarse enfermo según se refiere en el Fedón.
3. Rollo de papiro con los textos escritos por Sócrates durante su cautiverio.

4. La lámpara de aceite encendida indica que ya ha caído el sol.
5. Uno de los carceleros de Sócrates, miembro de la Junta de los Once, rompió a llorar tras entregarle la copa con la cicuta.
6. Copa que contiene el veneno.
7. Los grilletes que llevó en prisión.
8. Sócrates. Se ha creído que el filósofo apunta con el dedo indicando su próxima marcha al Más Allá, aunque quizás lo que representa es que está dando su última lección.

9. Simias y Cebes discutieron temas filosóficos con Sócrates durante su último día.
10. Critón acompañó al filósofo a lo largo de su última jornada.
11. Asiento con el símbolo de Atenas: una lechuza.
12. Fedón. Según Platón, lloró la muerte del maestro con la cara tapada.
13. Apolodoro.

La lechuza, símbolo de Atenas.

Fuentes

  • Platón.  Diálogos: Fedón.
  • Platón.  Diálogos: Critón.
  • Platón.  Apología de Sócrates.  Proyecto Filosofía en Español.
  • Jenofonte (2007), Recuerdos de Sócrates y Diálogos. Madrid: Gredos, 388 p.

 

Publicado por José Luis Moreno en ARTE, 1 comentario
Siete días … 17 a 23 de junio (La maquinaria mental humana)

Siete días … 17 a 23 de junio (La maquinaria mental humana)

     Última actualizacón: 31 marzo 2017 a las 18:40

En esta nueva sección pretendo destacar los avances científicos que se han producido en la semana que termina, con enlaces directos a las noticias más relevantes y referenciando los artículos originales para que el lector pueda acudir directamente a la fuente para tener una información más completa.

Esta semana sólo vamos a incluir una reseña porque es de una importancia y extensión fuera de lo habitual.

El pasado 18 de junio, la Academia Nacional de Ciencias norteamericana publicó el séptimo volumen de la serie “A la luz de la evolución”. Nos referimos a la recopilación de los resultados del último Coloquio Arthur M. Sackler que, en esta ocasión, ha sido organizado por Camilo J. Cela-Conde, Raúl Gutiérrez Lombardo, John C. Avise y Francisco J. Ayala (con el co-patrocinio del Centro de Estudios Filosóficos Políticos y Sociales Vicente Lombardo Toledano de Méjico).

Los coloquios Arthur M. Sackler abordan temas científicos de actualidad y de interés general que cruzan las fronteras de las disciplinas tradicionales. Cada año se programan de tres a cuatro coloquios con las presentaciones de los científicos más influyentes en cada ámbito, así como los debates entre decenas de investigadores con interés en el tema.

En esta ocasión, y bajo el título “La maquinaria mental humana”, se nos ofrece una explicación de porqué nuestra maquinaria mental nos hace diferentes. Esta maquinaria nos permite preguntarnos quiénes somos y la forma en que hemos llegado a nuestra naturaleza actual y los recientes descubrimientos indican que los seres humanos poseen ciertas características mentales únicas. La auto-reflexión, así como ética y los valores estéticos se encuentran entre ellas, y constituyen una parte esencial de lo que llamamos “la condición humana”. La maquinaria mental humana ha llevado a nuestra especie a tener conciencia de sí misma, pero al mismo tiempo nos ha otorgado el sentido de la justicia, el estar dispuestos a castigar las acciones injustas aun cuando las consecuencias de este comportamiento pueda perjudicar nuestros propios intereses.

¿Cuál es el significado de nuestra tendencia a defender y compartir nuestros valores, evaluar la rectitud de nuestras acciones y la belleza de nuestro entorno? La maquinaria mental humana se refiere obviamente al cerebro, por lo tanto, la respuesta debe provenir de la neurología. ¿Qué mecanismos cerebrales tienen que ver con nuestra capacidad para mantener un lenguaje interior, o para llevar a cabo juicios de valor? ¿Hasta qué punto son diferentes de los que puedan poseer otros primates de comportamientos similares?

Artículo: Theory of mind and Darwin’s legacy, por John Searle (descarga directa en formato PDF)

En este artículo se ofrece una introducción filosófica a la cuestión de la conciencia desde los trabajos de Charles Darwin.

Artículo: Affiliation, empathy, and the origins of theory of mind por Robert M. Seyfarth and Dorothy L. Cheney (descarga directa en formato PDF)

Como afirman los autores, en la raíz de la teoría de la mente humana se encuentra la apreciación subconsciente y reflexiva de la intenciones de los demás, sus sentimientos y perspectivas.

Artículo: Evolution of consciousness: Phylogeny, ontogeny, and emergence from general anesthesia por George A. Mashour y  Michael T. Alkire (descarga directa en formato PDF)

Sobre la base de un examen comparativo de la neurobiología, la psicología, y anestesiología, los autores sostienen que los mecanismos neurofisiológicos básicos que sostienen la conciencia en los seres humanos los encontramos en los primeros estadios de la evolución cerebral de los vertebrados.

Artículo: Similarity in form and function of the hippocampus in rodents, monkeys, and humans por Robert E. Clark y Larry R. Squire (descarga directa en formato PDF)

Los autores ofrecen una historia del debate científico provocado por la propuesta de Owen de la falta de continuidad evolutiva en el cerebro entre los humanos y otros primates.

Artículo: Evolution of working memory por Peter Carruthers (descarga directa en formato PDF)

En lo tocante a la evolución de la memoria, el autor refiere que la memoria de trabajo, a pesar de ser fundamental para el aprendizaje, el habla, la lectura comprensiva, la prospección y planificación, así como el razonamiento consciente, ha sido escasamente investigada desde una perspectiva entre especies.

Artículo: The evolution of episodic memory por Timothy A. Allen y Norbert J. Fortin (descarga directa en formato PDF)

Allen y Fortin ofrecen un análisis complementario del gran campo de investigación sobre la evolución de memoria episódica (EM).

Artículo: Neuroethology of primate social behavior por Steve W. C. Chang, Lauren J. N. Brent, Geoffrey K. Adams, Jeffrey T. Klein, John M. Pearson, Karli K. Watson, y Michael L. Platt (descarga directa en formato PDF)

Los autores ofrecen pistas sobre cómo las especializaciones biológicas para la función social transformaron mecanismos ancestrales por medio de la duplicación, rediseño, o regulación diferencial en múltiples niveles de organización, desde las neuronas y los circuitos hasta las hormonas y los genes.

Artículo: Synaptogenesis and development of pyramidal neuron dendritic morphology in the chimpanzee neocortex resembles humans por Serena Bianchi, Cheryl D. Stimpson, Tetyana Duka, Michael D. Larsen, William G. M. Janssen, Zachary Collins, Amy L. Bauernfeind, Steven J. Schapiro, Wallace B. Baze, Mark J. McArthur, William D. Hopkins, Derek E. Wildman, Leonard Lipovich, Christopher W. Kuzawa, Bob Jacobs, Patrick R. Hof, y Chet C. Sherwood (descarga directa en formato PDF)

Las comparaciones entre el desarrollo neocortical de los humanos y los macacos muestran diferencias que pueden relacionar la prolongada maduración neuronal en los seres humanos con la mejora del aprendizaje social y la transmisión de las prácticas culturales, incluido el lenguaje.

Artículo Making lasting memories: Remembering the significant por James L. McGaugh (descarga directa en formato PDF)

Nuestra especie y otros primates comparten diferentes sistemas de memoria.  Sin embargo, el autor sostiene que, aunque el olvido es el destino común de la mayoría de nuestras experiencias, existen mecanismos que de alguna manera nos permiten crear recuerdos duraderos de nuestras experiencias más importantes.

Artículo: Concepts and implications of altruism bias and pathological altruism por Barbara A. Oakley (descarga directa en formato PDF)

Oakley examina las bases mecánicas del altruismo parcial, en el que los intentos de promover el bienestar de los demás provoca un daño imprevisto.

Artículo: Justice- and fairness-related behaviors in nonhuman primates por Sarah F. Brosnan (descarga directa en formato PDF)

La autora propone un enfoque comparativo para aclarar por qué la justicia, que es un componente muy importante de nuestros valores, es tan difícil de lograr.

Artículo: Powering up with indirect reciprocity in a large-scale field experiment por Erez Yoeli, Moshe Hoffman, David G. Rand, y Martin A. Nowak (descarga directa en formato PDF)

Los resultados de los experimentos realizados por los investigadores proporcionan evidencias observables de que la participación en favor del bien público promueve el comportamiento cooperativo.

Artículo: From perception to pleasure: Music and its neural substrates por Robert J. Zatorre y Valorie N. Salimpoor (descarga directa en formato PDF)

Revisión de la evidencia empírica de los sustratos neurales de varios aspectos de percepción musical.

Artículo: Learning where to look for a hidden target por Leanne Chukoskie, Joseph Snider, Michael C. Mozer, Richard J. Krauzlis, y Terrence J. Sejnowski (descarga directa en formato PDF)

Se trata de un estudio acerca de cómo los sujetos buscan un nuevo escenario para un destino cuya ubicación se saca aleatoriamente en cada juicio antes de la distribución.

Artículo: Impact of contour on aesthetic judgments and approach-avoidance decisions in architecture por Oshin Vartanian, Gorka Navarrete, Anjan Chatterjee, Lars Brorson Fich, Helmut Leder, Cristián Modroño, Marcos Nadal, Nicolai Rostrup, y Martin Skov (descarga directa en formato PDF)

Este estudio ofrece por primera vez pistas sobre la forma en que la variación en el contorno ejerce influencia en los juicios estéticos y decisiones sobre los lugares en los que vivimos y trabajamos, influyendo al mismo tiempo en cómo nos sentimos y actuamos.

Artículo: Dynamics of brain networks in the aesthetic appreciation por Camilo J. Cela-Conde, Juan García-Prieto, José J. Ramasco, Claudio R. Mirasso, Ricardo Bajo, Enric Munar, Albert Flexas, Francisco del-Pozo, y Fernando Maestú (descarga directa en formato PDF)

Camilo Cela-Conde y colaboradores ofrecen la primera identificación de las redes cerebrales en el aprecio de la belleza.

Sin duda, una gran variedad de artículos para leer aunque aquí podréis acceder al canal de YouTube de los Coloquios para quien esté interesado en ver las diferentes charlas.

Publicado por José Luis Moreno en SIETE DÍAS, 2 comentarios
Einstein, la importancia de la educación

Einstein, la importancia de la educación

     Última actualizacón: 29 agosto 2017 a las 16:41

Ya hemos hablado en otras ocasiones de algunos aspectos del pensamiento de Albert Einstein más allá de sus logros científicos. La última vez reprodujimos una carta donde bosquejaba sus ideas acerca de la educación y la labor de los profesores.

Vaya por delante que no pretendo emplear las opiniones de Einstein como criterio de autoridad ―él mismo dejó claro que no era sociólogo ni educador, sino que sus ideas eran fruto únicamente de su experiencia como alumno y más tarde profesor―. Ahora bien, dada la situación actual de la educación en nuestro país, con la trascendental importancia que tiene para el futuro de nuestros hijos, creo que es ilustrativo conocer qué pensaba el que ha sido considerado como el científico más importante del siglo XX. La claridad de sus argumentos y su perfecto encaje en la sociedad actual, pese a que fueron planteados hace casi cien años, no dejan de admirarme.

He extraído algunos párrafos del discurso que pronunció en Albany, Nueva York, con motivo en la celebración del tricentenario del inicio de la enseñanza superior en Norteamérica, el 15 de octubre de 1936.

Como estudiante, Einstein sufrió la mayor parte del tiempo los efectos de un sistema escolar rígido y autoritario durante sus primeros años, fruto de una tradición que primaba la memorización mecánica de los conceptos. Sin embargo, tuvo ocasión de acceder a una forma diferente de educar cuando ingresó, a los 16 años, en la escuela cantonal de Aarau (Suiza) para preparar su ingreso en el Escuela Politécnica Federal de Zurich, matriculándose en la Escuela de orientación matemática y científica con la idea de estudiar física.

La enseñanza ha sido siempre el medio más importante de transmitir el tesoro de la tradición de una generación a la siguiente. Esto sucede hoy aún en mayor grado que en tiempos anteriores, pues debido al desarrollo moderno de la vida económica se ha debilitado la familia en cuanto portadora de la tradición y de la educación. La continuidad y la salud de la humanidad dependen, en consecuencia, en grado aún mayor que antes, de las instituciones de enseñanza.

Casa de Einstein en Caputh

Casa de Einstein en Caputh

Como hemos dicho, cuando Einstein tenía 16 años (1895) se marchó a vivir a Suiza dejando a su familia atrás (su padre se había marchado a Milán buscando mejor fortuna). Renunció a su lugar de origen y a la nacionalidad alemana quizás con la intención añadida de evitar el servicio militar obligatorio en el ejército del Káiser. En Aarau (en cuya escuela se había construido recientemente un nuevo laboratorio de física) vivió con la familia Winteler, convirtiéndose tanto Jost como Rosa y sus siete hijos en sus amigos el resto su vida (su propia hermana se casó con uno de los hijos Winteler). Finalmente, Einstein adoptó la nacionalidad suiza.

A veces, uno sólo ve la escuela como instrumento para transmitir el máximo de conocimientos a la generación en desarrollo. Pero esto no es correcto. El objetivo ha de ser, por el contrario, formar individuos que actúen y piensen con independencia y que consideren, sin embargo, su interés vital más importante el servir a la humanidad.

A pesar de obtener el título que le permitía ejercer como profesor de matemáticas y de física, no tuvo suerte a la hora de encontrar trabajo. La tan esperada ayuda llegó de la mano de uno de sus compañeros de clase, Marcel Grossmann, quien le ofreció un puesto en en la Oficina Federal de la Propiedad Intelectual de Suiza, en Berna (una oficina de patentes) donde trabajó de 1902 a 1909. Esta estabilidad laboral y, sobre todo, monetaria, posibilitó que contrajera matrimonio en 1903 con Mileva Maric. Un año más tarde nació su primer hijo, Hans Albert y, cuando Einstein obtuvo el puesto de profesor en la Universidad de Berna en 1910, nació su segundo hijo Eduard.

El poder del maestro debe basarse lo menos posible en las medidas coercitivas, de modo que la única fuente del respeto del alumno hacia el profesor sean las cualidades humanas e intelectuales de este.

Durante sus años en Berna, Einstein completó el doctorado y se convirtió en lo que hoy llamaríamos un catedrático. Ya en esta época era reconocido como uno de los físicos teóricos más importantes del mundo ―en 1905 redactó varios trabajos considerados fundamentales en física teórica, uno de los cuales le valió ganar el Premio Nobel de Física― y a la edad de 32 años fue el participante más joven en la primera Conferencia Solvay que se celebró en Bruselas a finales de 1911.

Conferencia Solvay - 1911

Conferencia Solvay – 1911

La motivación más importante del trabajo, en la escuela y en la vida, es el placer que proporciona el trabajo mismo, el placer que proporcionan sus resultados y la certeza del valor que tienen estos resultados para la comunidad. Para mí, la tarea más importante de la enseñanza, es despertar y fortalecer estas fuerzas psicológicas en el joven. Este cimiento psicológico genera por sí solo un deseo gozoso de lograr la posesión más valiosa que pueda alcanzar un ser humano: conocimiento y destreza artística.

[…]

Una escuela así exige que el maestro sea una especie de artista en su campo. ¿Qué puede hacerse para que impere este espíritu en la escuela? En primer lugar, hay que formar a los propios profesores en escuelas así. En segundo, debe darse amplia libertad al profesor para seleccionar el material de enseñanza y los métodos pedagógicos que quiera emplear. Pues también en su caso se aplica lo de que el placer de la organización del propio trabajo se ve asfixiado por la fuerza y presión exteriores.

Más adelante la situación en Alemania se volvió asfixiante. Durante los inviernos de 1930 a 1932 había realizado varios viajes a Estados Unidos, invitado por el Instituto Tecnológico de California, para impartir clases semestrales. Al año siguiente, el 12 de enero, la familia Einstein desembarcó de nuevo a California para otro periodo temporal aunque nunca más regresaron a Alemania. El 30 de enero Hitler había accedido a la Cancillería alemana, los nazis confiscaron todas sus pertenencias y los periódicos pro nazis pusieron un precio a su cabeza equivalente a 50.000 dólares. Finalmente, en octubre de 1933 Einstein se trasladó a Princeton al aceptar un puesto en el recién creado Instituto de Estudios Avanzados. Tras alquilar un apartamento en Princeton por un año, compraron la casa del número 112 de la calle Mercer, donde pasó el resto de su vida.

Pero nada he dicho aún sobre la elección de las disciplinas a enseñar, ni sobre el método de enseñanza. ¿Debe predominar el idioma o la formación técnica en la ciencia? Todo esto es de una importancia secundaria. La escuela debe siempre plantearse como objetivo el que el joven salga de ella con una personalidad armónica, y no como un especialista. Lo primero debería ser, siempre, desarrollar la capacidad general para el pensamiento y el juicio independientes y no la adquisición de conocimientos especializados. Si un individuo domina los fundamentos de su disciplina y ha aprendido a pensar y a trabajar con independencia, hallará sin duda su vía y además será mucho más hábil para adaptarse al progreso y a los cambios, que el individuo cuya formación consista básicamente en la adquisición de unos conocimientos detallados.

Como hemos podido ver, Einstein defendía la idea de que la labor de la escuela debía ser la formación integral del individuo, lograr que las personas fueran capaces de razonar y desarrollar un pensamiento independiente puesto al servicio del bienestar de la sociedad. Además, pensaba que la religión debía jugar un papel relevante, por cuanto es la memoria portadora de los más altos valores éticos que la humanidad ha desarrollado a lo largo de los siglos de su historia.

¿Alguien puede dudar de que adoptar sus proposiciones no serían beneficiosas hoy en día? ¿No se merecen nuestros hijos un futuro mejor?

Publicado por José Luis Moreno en BREVE, 8 comentarios
Siete días … 10 a 16 de junio (la cara y una capa de invisibilidad)

Siete días … 10 a 16 de junio (la cara y una capa de invisibilidad)

     Última actualizacón: 29 junio 2020 a las 17:44

Esta semana contamos con un interesante artículo sobre la morfología de la cara y el momento en el que apareció la forma de nuestro rostro actual y los avances en la genética del desarrollo llevados a cabo por un equipo de investigadores encabezados por un español. Se sigue progresando para comprender los mecanismos subyacentes en el trastorno específico del lenguaje que afecta a muchos niños. Por último, destacaremos una noticia que ha generado mucho revuelo mediático: la fabricación de una capa de invisibilidad. Sin ánimo de desanimar a los lectores debemos dejar sentado que no se trata de una capa en el sentido textil (aún no se ha alcanzado el nivel de los trucos de magia de Harry Potter), aunque recomendamos el visionado del vídeo y la lectura del artículo que describe el hallazgo por la claridad de su exposición.

EVOLUCIÓN HUMANA

Los dibujos de bario en el esmalte de los dientes parecen ser un indicador fiable de la lactancia en los seres humanos y los macacos; además, el estudio de un diente de un niño Neandertal revela el proceso de destete en esta especie extinta.

• Artículo: Barium distributions in teeth reveal early-life dietary transitions in primates

___

Hace al menos un millón de años, “un señor X” se paseó por este planeta con una cara similar a la suya. A la de usted, que está leyendo estas líneas. La cara moderna, esa con un perfil plano en el que sobresale la nariz, apareció hace al menos un millón de años en algún lugar entre el este de África y el sur de Europa, según sugieren nuevos datos recién publicados por científicos de España y EEUU.

• Noticia en Materia

• Artículo: Facial morphogenesis of the earliest europeans (descarga directa en formato PDF)

GENÉTICA

Un equipo de investigadores encabezados por el español Moisés Mallo ha descubierto los mecanismos genéticos de la formación de la cola a partir del tronco de los animales, así como su relación con el desarrollo de las extremidades y otros órganos embrionarios.

• Artículo: Switching axial progenitors from producing trunk to tail tissues in vertebrate embryos

NEUROCIENCIA

La mayoría de los niños aprenden un idioma sin esfuerzo, pero unos pocos deben luchar para dominar su lengua materna sin ninguna razón clara.  Esto es lo que se conoce como trastorno específico del lenguaje. Los niños afectados a menudo tienen problemas para aprender a leer y también son diagnosticados de dislexia del desarrollo. Estas alteraciones del lenguaje y de la alfabetización son altamente heredables, aunque sus bases neurobiológicas no se comprenden bien. La idea general tiene que ver con la lateralización del lenguaje, esto es, el hecho de que la mayor parte de las estructuras neuronales implicadas en el procesamiento de estímulos lingüísticos están situadas en el hemisferio cerebral izquierdo. Así, se sospecha que en estos casos se produce una interrupción que conduciría a problemas con el lenguaje y la alfabetización. Hasta hace poco era difícil poner a prueba esta idea ya que no existían métodos fáciles para evaluar la asimetría cerebral directamente en los niños.

Ahora tenemos las herramientas disponibles para examinar la lateralización del procesamiento del lenguaje en tiempo real. Sin embargo, los científicos todavía no saben si la asimetría cerebral es un rasgo unitario o un constructo multidimensional, ni cómo cambia cuando el lenguaje se desarrolla.

• Artículo: Cerebral asymmetry and language development: cause, correlate, or consequence?

FÍSICA

Un profesor de física de la Universidad de Rochester (Nueva York) ha construido, con la ayuda de su hijo de 14 años, una capa de invisibilidad sencilla y barata, pero que funciona de forma sorprendentemente eficaz y es capaz de ocultar a una persona en todo el espectro óptico.

• Noticia en Europa Press

• Artículo: Simple, broadband, optical spatial cloaking of very large objects (descarga directa en formato PDF)

• Video:

___

Por otro lado, un innovador trabajo publicado en la revista Nature el año pasado describía un «manto»temporal» que hizo indetectable un evento aislado mediante la creación de una brecha temporal en un sistema de procesamiento de señales ópticas. Ahora este concepto se ha desarrollado en mayor profundidad para lograr un sistema que puede ocultar un flujo continuo de eventos en las tasas de datos de las telecomunicaciones. Este método de crear «agujeros en el tiempo» que pueden ocultar varios eventos podría tener aplicaciones prácticas en el ámbito de la seguridad de las comunicaciones.

• Artículo: A temporal cloak at telecommunication data rate

QUÍMICA

Investigadores del área de astrobiología de la Universidad de Hawaii han analizado los restos de un meteorito encontrado en la Antártida. Su trabajo abre las puertas a que el origen de la vida en Marte, en caso de confirmarse, también pudiera apoyarse sobre la teoría del mundo de ARN.

• Noticia en Alt1040

• Artículo: Boron enrichment in martian clay (descarga directa en formato PDF)

GEOLOGÍA

Estupenda página con explicaciones en español sobre aspectos de la geología, con abundantes recursos para enseñanza.

•Enlace aquí

Publicado por José Luis Moreno en SIETE DÍAS, 2 comentarios